Atendimento Educacional Especializado
Universidade Federal do Ceará
domingo, 8 de junho de 2014
sábado, 7 de junho de 2014
Prancha
de comunicação
Publico
alvo: crianças com TGD.
As pranchas de comunicação
podem ser construídas com símbolos, letras, silabas, palavras, frases ou
números.
Descrição
da imagem: A ilustração apresenta uma prancha de comunicação com símbolos
representativos da escolha de um lanche, confeccionada de forma personalizada,
com sistema de símbolos PCS, e com vocabulário de acordo com as preferências do
aluno. Apontando estes símbolos o aluno pode pedir ajuda, agradecer e escolher
o que pretende comer ou beber.
Calendário
Semanal Ilustrativo
O calendário
semanal ilustrativo pode ser confeccionado em sala de recursos como uma
estratégia para identificação e ordenamento dos dias da semana. As fichas
contém figuras que simbolizam as atividades diárias de cada dia. Por exemplo:
na segunda-feira há os desenhos de uma janela aberta para o sol (amanhecer do
dia); a figura de uma escola, já que é dia de ir à escola; e figuras de
brinquedos e jogos que simbolizam a sala de recursos. Esta última não existe,
por exemplo, na terça-feira, uma vez que, no caso específico, não seria o dia
desse aluno frequentar o espaço da SRM. Já no sábado, não existe a figura da
escola, mas de brinquedos ou desenhos que simbolizam passeios.
Enfatiza-se,
com esta atividade, a orientação temporal, a sequência lógica, a relação
letra/palavra/som.
http://aee2013ludovicense.blogspot.com.br/
sábado, 26 de abril de 2014
1- Indivíduos
que eram cegos e se tornaram surdos.
2- Indivíduos
que eram surdos e se tornaram cegos;
3- Indivíduos
que se tornaram surdocegos.
4- Indivíduos
que nasceram ou adquiriram surdocegueira precocemente;
A surdocegueira é uma
deficiência única e especial que requer métodos de comunicação especiais para
viver com as funções da vida cotidiana.
Pessoas com deficiência múltiplas
são aquelas que têm mais de uma deficiência associada. É uma condição heterogenia
que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas de
deficiências que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual
e o relacionamento social. (MEC/SEESP,2002).
As características específicas
apresentadas pelas pessoas com deficiência múltipla são comprometimento
acentuados cognitivo, motor, sensorial (visão e audição) que requer bastante
interação com o meio e apoio permanente.
A comunicação é um
processo interpessoal por meio do qual estabelecem vínculos com os outros, esta
relação possibilita uma comunicação com uso de objetos com movimentos do corpo
para desenvolver o código linguístico.
A comunicação não só
acontece no âmbito verbal, mas transcende o não verbal.
Referência Bibliográfica
BOSCO,
Ismênia C.M.G; MESQUITA, Sandra R.S.H; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010:
A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar – Fascículo 05:
Surdocegueira e Deficiência Múltipla.
SERPA, Ximena. Instituto
Nacional para Cegos. Bogotá. Colômbia, 2002. Comunicação para Pessoas com
Surdocegueira.
domingo, 16 de março de 2014
Educação Escolar de Pessoas Com Surdez
Educação Escolar de Pessoas com
Surdez
Aproximadamente há
dois séculos que há um embate político epistemológico entre os oralistas e os
gestualistas nas discussões e ações desenvolvidas relacionadas às pessoas com
surdez, responsabilizando o sucesso ou o fracasso escolar à prática pedagógica.
Enquanto as
discussões ficam centradas na aceitação de uma língua ou outra, o aluno com
surdez fica prejudicado, sem possibilidade de se desenvolver potencialmente
ficando secundarizadas no meio social.
Na nova Política de
Educação Especial numa perspectiva inclusiva, vêem o aluno com surdez não como
um deficiente, pois ele não é, possui uma perda sensorial auditiva que limita- o
biologicamente na função perceptiva, mas isso não quer dizer que o aluno com
surdez não tem potencialidade de se desenvolver e se tornar um ser de
consciência, pensamento e linguagem.
Os processos
perceptivos, linguísticos e cognitivos das pessoas com surdez poderão ser
estimulados e desenvolvidos, tornando-os capazes de se construir de várias
linguagens, ler, escrever e ampliar seus conhecimentos nos processos visuais
gestuais.
A abordagem
bilíngue se torna obrigatória dos dispositivos legais do Decreto 5.626 de 5 de
dezembro de 2005 que determina o direito de uma educação que garanta a formação
de uma pessoa com surdez em libras e Língua Portuguesa de modo que as duas
línguas dependendo da situação em que se encontra.
O fracasso do
processo educativo da pessoa com surdez está relacionado também nas práticas
pedagógicas e não somente na diferença social ou na linguagem.
O AEE PS, na perspectiva inclusiva, reconhece e compreende o
aluno como um ser que tem potencial e capacidade de se desenvolver na
aprendizagem, sendo respeitado e tendo o direito a uma educação bilíngue.
O AEE em libras ocorre diariamente no contra turno, o
professor acompanha o conteúdo curricular da escola e a organização didática do
espaço de ensino rico com gravuras, pois o conceito do aluno é muito abstrato.
Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua
Portuguesa Escrita, permite que o aluno com surdez se apropriem das produções
textuais e linguísticas, tornando-as competentes e dando-lhes oportunidades de
interagir nas práticas da língua oficial, conhecendo vários gêneros textuais.
O atendimento Educacional Especializado para o ensino de
libras, esse atendimento constitui de um momento didático – pedagógico onde o
professor faz um diagnóstico e partir dos resultados obtidos o atendimento é
planejado de acordo com o que o aluno tem a respeito da língua de sinais. O
profissional que ministra essas aulas deve ser qualificado preferencialmente
com surdez para que não ocorra o bimodalismo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DAMÁZIO, M. F. M,
FERREIRA, J. Educação Escolar de Pessoas com Surdez.
Atendimento Educacional
Especializado em Construção.
Revista Inclusão:
Brasília: MEC, v.5, 2010.p. 46-57.
quinta-feira, 5 de dezembro de 2013
Descrição e Audiodescrição
A audiodescrição é um recurso de acessibilidade que
amplia o entendimento das pessoas com deficiência visual em eventos culturais
(peças de teatro, programas de TV, exposições, mostras, musicais, óperas,
desfiles, espetáculos de dança), turísticos (passeios, visitas), esportivos
(jogos, lutas, competições), acadêmicos (palestras, seminários, congressos,
aulas, feiras de ciências, experimentos científicos, histórias) e outros, por
meio de informação sonora.
Com este recurso, é possível conhecer cenários,
figurinos, expressões faciais, linguagem corporal, entrada e saída de personagens
em cena, bem como outros tipos de ação e detalhes que serão importantes para
que as pessoas com deficiência visual construam o seu entendimento e
interpretem aquilo que assistem.
A audiodescrição desperta a curiosidade e amplia a
visão do mundo, propiciando o acesso as informações a todos os alunos com
deficiência visual e também para as pessoas com deficiência intelectual, idosos
e com dislexia.
No Brasil, a audiodescrição já era para ter sido
implementada na televisão, desde junho de 2008, com duas horas de programação
audiodescritas por dia, entretantoo recurso foi suspenso pelo Ministério das
Comunicações, colocado em consultas públicas e novas portarias foram baixadas.
Uma verdadeira saga, que culminou com apublicação da portaria 188 de março de
2010, que prevê a transmissão de 2 horas semanais de programas audiodescritos,
a partir de julho de 2011, já na TV digital, diminuindo drasticamente as
possibilidades de acesso à cultura e informação.
Na escola, o próprio professor pode descrever o
universo imagético presente em sala de aula como, ilustrações nos livros
didáticos e livros de história, gráficos, mapas, vídeos, fotografias,
experimentos científicos, desenhos, peças de teatro, passeios, feiras de ciências,
visitas culturais dentre outros sem precisar de equipamentos, apenas
verbalizando o que é visual. Com esse recurso todos se beneficiam tanto os que
precisam como os alunos da sala de aula comum.
Artigos
Audiodescrição-Recurso de Acessibilidade para Inclusão Cultural das Pessoas com Deficiência Visual.Bengala Legal, Planeta e Educação.
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